miércoles, 11 de marzo de 2015

Coeducación vs. aulas separadas


El debate es recurrente. La polémica sobre si los colegios que separan por sexo a los alumnos deben o no recibir fondos públicos salta cada cierto tiempo. Y este arranque de curso no iba a ser diferente. La mecha la han prendido dos sentencias del Supremo que avalan que se deniegue el concierto a dos centros de Cantabria y uno de Andalucía argumentando que discriminan por sexo. Se amparan en el artículo 84.3 de la Ley Orgánica de Educación de 2006, que señala que "en ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social" en los centros públicos y concertados. Una discriminación que unos niegan a ultranza, mientras para otros clama al cielo. ¿Qué modelo educativo defienden cada uno de ellos?

Foto: Sergio Enríquez"El profesorado también suele estar segregado, lo que hace difícil que los alumnos tengan modelos variados para la construcción de su identidad", CCOO
Según datos de las consejerías de Educación, más de 60 centros con educación diferenciada están subvencionados en España. Y 24 de ellos pertenecen al grupo Fomento de Centros de Enseñanza, vinculado al Opus Dei. Alfonso Aguiló es director de uno de ellos: Tajamar, en el madrileño distrito de Vallecas. 1.800 alumnos, todos varones, acuden a diario a sus aulas, subvencionadas en todos los niveles -los padres se hacen cargo de cuotas de comedor de 157 euros al mes o 150 euros por actividades extraescolares-. Próxima a ellos está la alternativa femenina, Los Tilos, con unas 700 alumnas escolarizadas. "Llevamos muchos años con el modelo diferenciado y estamos muy satisfechos con los resultados. Sólo hay que ver los ranking de países como EEUU o Reino Unido, donde este tipo de colegios suponen el 7% de la enseñanza y los mejores alumnos salen cada año de ellos".
El colegio está vinculado al Opus Dei, pero Aguiló niega cualquier matiz religioso en su modelo educativo. "Es algo anecdótico", afirma, mientras construye su argumento en torno al rendimiento escolar de los alumnos. "Nuestro colegio está en el distrito de menor renta per capita de Madrid, donde el nivel de fracaso escolar es muy alto, sobre todo entre los chicos, por lo que creemos que hay que prestarle atención a sus necesidades específicas. Y mientras que en España el fracaso escolar está en torno al 30%, en nuestro centro no pasa del 6%, seis veces menos que en los públicos de alrededor. Y tenemos lista de espera". En 2011, la mejor nota media en la prueba de 6º de primaria de su distrito la obtuvo otro colegio concertado: Gredos San Diego, 7,82. La de Tajamar fue de 7,03.
Según los cálculos de Aguiló -preside también la Asociación Madrileña de Empresas Privadas de Enseñanza-, en España hay unos 150 colegios segregados, con unos 100.000 alumnos, lo que supondría un 1,5% de los escolares. "No hay evidencia clara para afirmar que la coeducación sea superior a la educación separada, ni tampoco lo contrario, pero debe existir pluralidad y alternativas para los padres que elijan este tipo de escuela", reflexiona.

Sí, es amor

El pasado día 23 de febrero asistimos a una charla de la campaña que se está haciendo en el instituto llamada "Sí. es amor"en la biblioteca del centro "Etel Rincón". En esta reunión hablaron a los diferentes cursos de 1ºESO sobre la igualdad de género, haciendo incapié en que nosotros tenemos un concepto erróneo de la igualdad en cierto sentido debido a factores como la publicidad, la televisión... que desde pequeños nos aportan un modelo de cómo se espera que seamos y actuemos como hombres y mujeres.

viernes, 6 de febrero de 2015

Una de cada tres jóvenes considera aceptable que su pareja la controle


















































Durante estas semanas los alumnos de 2ºA, han comentado una noticia que nos ha impresionado a todos, la cuál podéis leer a continuación:
"El 33% de los jóvenes españoles de entre 15 y 29 años, es decir, uno de cada tres, considera inevitable o aceptable en algunas circunstancias controlar los horarios de sus parejas, impedir que vean a sus familias o amistades, no permitirles que trabajen o estudien o decirles lo que pueden o no pueden hacer. Es la conclusión más llamativa de un estudio elaborado por el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) por encargo del Ministerio de Sanidad para conocer cómo perciben la violencia de género los adolescentes y jóvenes, continuación de otro similar realizado el año pasado con personas de todas las edades. Si se comparan los resultados de ambos trabajos, la conclusión es aún más preocupante, pues los jóvenes son menos críticos que los mayores con este tipo de actitudes machistas dentro de las parejas: el 32% de las chicas las toleran frente al 29% de la población femenina general, mientras que el 34% de los chicos las consideran aceptables, cuatro puntos más que el conjunto de hombres de todas las edades.
Según ha precisado la socióloga Verónica de Miguel, coordinadora del estudio, el estudio demuestra que una buena parte de los jóvenes, incluso en mayor proporción que la población en general, no son capaces de identificar determinadas formas de violencia machista. "Rechazan en mayor medida las agresiones físicas, pero no la violencia de control, que también debe considerarse violencia de género", ha advertido.
Con estos datos en la mano, la secretaria de Estado de Servicios Sociales e Igualdad, Susana Camarero, ha admitido que "debemos estar especialmente preocupados por esta tolerancia de los jóvenes ante este tipo de violencia, que puede anticipar otras más graves de maltrato". De hecho, Camarero ha recordado un estudio de 2013 sobre ciberacoso que ya advertía del problema. "El 60% reconoció haber recibido mensajes con insultos machistas de su pareja. Y el 73,3% de los adolescentes han aprendido de algún adulto el mensaje de que los celos son una expresión de amor", ha subrayado. 
La secretaria de Estado ha anunciado que el Ministerio de Sanidad va a poner en marcha este año dos nuevas campañas de sensibilización, una de ellas dedicada especialmente a los jóvenes. "Vamos a incidir en este tipo de acciones porque la experiencia nos ha demostrado que funcionan. En el mes siguiente al lanzamiento de la campaña que lanzamos en noviembre, también dirigida a este colectivo, aumentó considerablemene el número de llamadas de jóvenes al teléfono de ayuda 016, y también de madres que detectaron ese peligro en sus hijas", ha explicado. "

En el siguiente enlace podrán encontrar el vídeo de la noticia:

http://politica.elpais.com/politica/2015/01/27/actualidad/1422363044_535263.html

martes, 3 de febrero de 2015

Charo Prados

Entrevisa a Charo Prados





















El pasado 26 de Noviembre nos visitó la galardonada escritora Charo Prados. Charo, además de escritora, es profesora de lengua castellana en Secundaria. A Charo, sobre todo, lo que le gusta escribir es poemas, aunque también escribió un libro de cuentos. Ha escrito varios obras, entre ellos destaca “La carpa de oro”, su primer libro, y “Como un espejo roto”, libro con el cual fue galardonada con el Primer Premio de Poesía de la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla. 
Charo nos contó que escucha música para entrar en un ritmo interno y poder inspirarse.
Comenzó a escribir su primer libro, de poemas, a los 16 años de edad y consiguió publicarlo con 32 años. Su primer poema dice que fue “un regalo de las musas”, ya que fue mágico para ella, se trata de “La Tierra suelta”, lo escribió en su cama cuando estaba enamorada y lo que pasó fue que al coger el papel pudo escribirlo sin ningún problema; ella lo describe como “mágico”. En este libro dedica a su abuelo, ya fallecido, uno de sus poemas llamado “Despedida”.
Su segundo libro es muy diferente al primero. En este escribe poemas sobre otras personas, entre ellas su abuela.
Charo estuvo hablando con los alumnos de 4ºE.S.O sobre cómo ha sido su vida y sobre reflexiones de ésta. También, nos leyó varios poemas y cuentos de sus diferentes obras.
Por último, nos permitió hacerle una entrevista, la cual queremos agradecer y podeis leer a continuación.
Charo quiso añadir un frase para la reflexión:
El arte es un postura ante la vida”
1.-¿Cómo se titula su último libro publicado? La Carpa de Oro.
2.-¿Qué es lo que le lanzó a escribir este libro? La necesidad de contar las distintas historias de otras personas.
3.-¿Cómo se siente tras haberlo publicado? Pues la verdad que muy contenta.
4.-¿Podría narrarnos una pequeña sinopsis? Son diez cuentos cada uno con una historia diferente... Los tres primeros cuentan las vivencias de una niña, los dos siguientes sobre una pareja que no saben llevarse bien,el cuento número 6 y 7 sobre historias de amor fracasado, el 8 sobre la amistad, el 9 sobre la adolescencia y la madurez y el 10 sobre una pareja y gente solidaria.
5.-¿A qué edad comenzó su pasión por escribir? Pues bastante chica, sobre los siete u ocho años.
6.-¿Cuánto tiempo ha tardado en escribirlo? Pues poco, sobre un año más o menos.
7.-¿Le ha sido fácil poder publicarlo? Me resultó difícil publicar el primero pero esta vez ha sido mucho más fácil ya que había escrito otros anteriormente.
8.-¿Había publicado otros libros además del que está publicando? Sí.
9.-¿Tiene algún escritor o escritora inspiradora en la que se haya apoyado para escribir? Me gustan mucho José María Merino y Ana María Matute.

XII Jornadas de Orientación Académica y Profesional


XII Jornadas de Orientación Académica y Profesional

Un año más, y ya van 12, volvemos a celebrar las Jornadas de Orientación Académica y Profesional en nuestro centro. Además, este año presenta novedades interesantes, por un lado se celebrará el miércoles 11 de febrero un Mercado de posiblidadesdonde diferentes instituciones educativas expondrán sus ofertas formativas para ayudar a conocer al alumnado las opciones disponibles para su formación. Por otro lado, tendrán lugar unas jornadas de intercambio de experiencias entre el profesorado de Formación Profesional de diferentes centros.
Adjunto pueden encontrar el programa completo de las jornadas.

35 millones de niñas siguen sin escolarizar


Más de 35 millones de niñas no están escolarizadas y una de cada cuatro mujeres en el mundo no sabe leer ni escribir. Así lo dice un informe de la Campaña Mundial por la Educación (CME), un organismo formado a raíz de la aprobación de los Objetivos del Milenio aprobados por la ONU. El texto, presentado el martes, es "un llamamiento a los países del Sur para que inviertan en educación y a los del Norte para que cumplan con sus compromisos", Leticia Silvela, de Entreculturas. "La crisis no puede ser utilizada como excusa para no invertir en educación, porque sí que hay dinero para otras cosas", añadió.

Para garantizar la escolarización de todas las niñas en el mundo se necesitarían unos "16.000 millones de dólares anuales, que es lo que consiguió reunir Estados Unidos en un sólo día para salvar sus bancos". Silvela también subrayó que las cifras oficiales que reflejan un cierto equilibrio entre niños y niñas escolarizados son "engañosas", ya que en muchos países las niñas solo acuden a la escuela poco más de un año, lo justo para figurar en las estadísticas. "En cuanto surgen los problemas o aprieta la crisis, las primeras que se caen de la escuela y se quedan en casa ayudando a sus madres son las niñas", ha apuntado.El estudio, titulado Hagámoslo bien, analiza la labor de gobiernos africanos en favor de la educación de las niñas, y valora no solo la disponibilidad de la educación infantil, primaria y secundaria, sino también la "aceptabilidad" de las maestras y alumnas en la sociedad y si la oferta educativa se adapta a las necesidades específicas de las niñas. Así, advierte de que en 47 de los 54 países de África, las niñas tienen un 50% menos de oportunidades de asistir a la escuela secundaria.
En cuanto a los países donantes, destaca la importancia de que adquieran "compromisos firmes" de financiación y de apoyo a las políticas de género que garanticen la permanencia de las niñas en la escuela. A los organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial les pide que sus políticas "sean sensibles" a la perspectiva de género y conscientes de que las restricciones en gasto público que recomiendan perjudican principalmente a la educación y, en especial, la de las niñas.
En la rueda de prensa de presentación del informe también participó Alberto Casado, miembro de la ONG Ayuda en Acción, que forma parte de la campaña, quien se quejó del incumplimiento de los compromisos de cooperación adquiridos por los países donantes y cuestionó los planteamientos de organismos como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial que presentan a la educación como "un gasto y no una inversión" y su financiación como un proceso "puramente mercantilista".

lunes, 2 de febrero de 2015

El Centro de la Mujer atendió 60 casos de violencia machista el año pasado




El Centro Municipal de Información a la Mujer (CIM) atendió durante 2014, 60 casos nuevos de violencia machista y ha realizado 163 intervenciones en esta materia, según se desprende de los datos recopilados por el centro, adscrito al departamento de Asuntos Sociales. De ellos, un 70% ha denunciado, un 65% ha obtenido un juicio rápido y un 85% una orden de alejamiento. 






El volumen de la demanda ha subido ligeramente frente al año anterior en lo que se refiere al número de casos nuevos ingresados en el servicio, 102 casos en 2014 frente a los 90 en 2013. Además, se constata que baja la media de edad en cuanto a los casos de malos tratos. Mientras que en años anteriores las víctimas de violencia se situaban en su mayoría en una franja de edad entre 32-35 años, el último año sitúa el grueso de la demanda en la horquilla de los 22-30 años. Así mismo, como en los últimos años, se observa que el tiempo de sufrimiento de la situación maltratante ha bajado de la media, denuncian antes que hace cinco años. A esto se une que la red de detección del maltrato es mucho más competente. 

El coordinador del centro, José Gómez Macías indica que a este fenómeno han contribuido la mejora de las coberturas legales (juicios rápidos, órdenes de protección), la unidad de seguimiento, la accesibilidad y atención de la Guardia Civil y Policía Local y servicios sanitarios. De éste último se derivan la mayoría de los casos y alguna vez incluso de los centros escolares porque los niños realizan algún comentario en clase sobre su entorno familiar, así como de las campañas de coeducación. Los Servicios Sociales también derivan casos y finalmente, existe otra fuente de procedencia que tiene que ver con las personas ya atendidas que incorporan a otros familiares o amigas. 

El Centro de Información a la Mujer se afianza como un servicio. "No hacemos listas de espera, atendemos en el mismo día un caso de violencia de género porque conviene atender la demanda lo más próximo a cuando surge el planteamiento de la víctima", señala José Gómez, quien destaca que en la mayoría de los casos la situación en la que se hace las demandas es precaria y es una decisión que se toma tras pasar por muchas vicisitudes. 

Otro apunte del CIM es que los procesos de recuperación son en líneas generales de mejor pronóstico ya que las víctimas al ser más jóvenes han sufrido menos tiempo y sus patologías son más recuperables, por lo que tienen más facilidad para la incorporación laboral. 

"La situación de inestabilidad laboral eleva el estrés en la convivencia y se convierte en la antesala de los conflictos. La mala situación económica victimiza más a las mujeres y a los niños que viven en esos hogares", añade Gómez Macías. 

Cuando una mujer acude al centro, recibe la primera atención por parte de la informadora del CIM, que después la deriva a los servicios jurídicos. Si además percibe que se da una circunstancia emocional de necesidad psicológica, la deriva al psicólogo, que es el propio Macías. A la mayoría de las usuarias se las deriva también a un técnico de Empleo, ya que el 80% están en paro. 

Por otra parte, desde el CIM se realizan durante el año trabajos de prevención; con asociaciones de mujeres; centros educativos (coeducación); ofertas de talleres para grupos de mujeres que abordan problemas de relación, habilidades sociales, introspección y desarrollo personal.